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Les métaphores ne sont pas de simples outils linguistiques ; elles vont bien au-delà. En s’appuyant sur ce qui est connu pour éclairer l’inconnu, elles façonnent la compréhension et influencent profondément les dynamiques d’apprentissage, ce qui les rend ainsi particulièrement pertinentes en éducation.
Les métaphores pour l’éducation explore cette thématique en profondeur, offrant un panorama complet et éclairant sur le rôle et le statut des métaphores dans le champ éducatif. Cet ouvrage examine comment des métaphores modèlent les approches pédagogiques et les conceptions de l’enseignement, influencent les processus d’apprentissage et de développement conceptuel et impactent l’évaluation, la différenciation pédagogique et l’identité professionnelle des enseignants. En outre, il montre comment les métaphores peuvent apporter de puissants outils de réflexion et de transformation dans les pratiques éducatives.
S’adressant aux enseignants, aux étudiants, aux chercheurs en éducation et aux passionnés, cet ouvrage offre des perspectives inédites et stimulantes sur la contribution des métaphores à l’apprentissage et à l’enseignement.
Partie 1. Regards croisés sur les métaphores en éducation
Partie 2. Potentiel transformateur des métaphores dans les pratiques éducatives
Emmanuel Sander
Emmanuel Sander est professeur à la Faculté de psychologie et de sciences de l’éducation de l’Université de Genève (Suisse), dans le domaine Intervention en situation scolaire : apprentissage et développement, il y dirige le laboratoire IDEA (instruction, développement, éducation, apprentissage).
Chapitre 1
Gloires et déboires des métaphores en éducation (pages : 15-46)
Les métaphores sont perçues de manière ambivalente, tantôt comme des approximations trompeuses de la réalité, tantôt comme un moyen d’appréhender des idées complexes. Ce chapitre analyse leur statut dans des disciplines contributives des sciences de l’éducation à travers des théories influentes. Une perspective historique permet également de montrer la diversité des positions adoptées par les grandes figures de l’éducation depuis l’Antiquité.
Chapitre 2
La métaphore, ancre et moteur du développement conceptuel (pages : 47-87)
Les élèves arrivent en classe avec des connaissances issues de leurs expériences quotidiennes. Ces connaissances sont utiles pour appréhender la nouveauté, mais ne sont efficaces que dans des contextes spécifiques. Elles représentent ainsi à la fois un levier pour l'apprentissage et un obstacle à surmonter. Ce chapitre examine le rôle des métaphores dans ces premières conceptions et leur développement tout au long de la vie.
Chapitre 3
Métaphores de l’enseignement et conceptions pédagogiques (pages : 89-116)
Les métaphores conceptuelles offrent un moyen d'avoir accès aux conceptions implicites de l’enseignement et de l’apprentissage. Différentes métaphores exercent des influences différentes sur les rôles attribués à l’enseignant et à l’élève. Ce chapitre explore les métaphores de l’enseignement et leurs orientations principales, la TRANSMISSION et la PARTICIPATION. Des pistes pour accompagner une évolution des pratiques d’enseignement sont également proposées.
Chapitre 4
Les métaphores de l’agir évaluatif : diversité et évolution des postures (pages : 119-141)
Ce chapitre explore des métaphores qui permettent de dégager certains postulats sous-tendant les conceptions des enseignants vis-à-vis de la dimension évaluative de leur métier. Il met en évidence les différentes postures évaluatives reflétant une variété de visions de la régulation de l’enseignement-apprentissage. Une contribution expérimentale examine l'évolution de ces métaphores en cours de formation initiale et son potentiel effet sur les pratiques.
Chapitre 5
La différenciation pédagogique au prisme des métaphores (pages : 143-179)
Prenant appui sur des croyances, des pratiques et des théories, le terme de différenciation pédagogique, polysémique et abstrait, est enclin à être conçu métaphoriquement. Au travers d’extrait de textes académiques et politiques, ce chapitre explore les métaphores sous-jacentes aux conceptions de la différenciation pédagogique, telles que la justice scolaire, la différence, l’intelligence et la régulation des apprentissages.
Chapitre 6
Des métaphores pour développer l’identité professionnelle enseignante (pages : 181-205)
L’identité professionnelle enseignante est une dimension importante à développer dès le début de la formation et en cours de métier. Ce chapitre propose une revue non exhaustive de prises en compte des métaphores liées aux rôles à assumer dans cette profession, au travers de dispositifs visant un développement professionnel enseignant émergent ou en périodes de transitions.
Chapitre 7
Métaphores et pratique réflexive dans l’enseignement (pages : 207-233)
Le monde du travail s'est considérablement complexifié au cours des dernières décennies, rendant indispensable le soutien et l'accompagnement du développement professionnel des enseignants. Dans ce contexte, la réflexivité, en tant que pratique de changement et nouvelle forme d'apprentissage, a suscité un intérêt croissant. Ce chapitre propose des pistes pour intégrer les métaphores dans les dispositifs de pratique réflexive.
