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Interrogeant le couple éducation et territoire selon trois grands axes (évolutions historiques, interactions contemporaines, théorisations originales), cet ouvrage expose l’importance de la contextualisation territoriale de l’école : celle-ci n’apparaît donc plus en cette matière comme le point aveugle d’une recherche en sciences de l’éducation qui, jusqu’ici, s’occupait surtout des contextualisations sociales et institutionnelles.
Ses quatorze chapitres analysent les nombreuses interactions développées entre éducatif (forme scolaire, pédagogie, didactique, orientation, etc.) et territorial (prescrit, vécu, rêvé, intériorisé). En effet, si le territoire peut impacter l’éducation en tant que contexte, il peut également jouer un rôle d’acteur éducatif jusqu’à se muer en « territoire apprenant ». Des questions d’importance sont dans ce cadre examinées au fil de l’ouvrage : inégalités territoriales d’éducation et d’orientation, politiques publiques territorialisées, et spécificités et points communs des écoles rurales et urbaines.
1. Quelle place accorder aux territoires dans les politiques publiques d’éducation ?
2. Les chefs d’établissement : les nouveaux pilotes de l’interaction éducation-territoire ?
3. Réussite éducative : un projet multi-acteurs dans une démarche de territoire apprenant
4. « Éducations à », territoires et postures des enseignants : ruptures et tensions
5. Éducation au développement durable et territoires : vers un nouvel âge des relations éducatives aux territoires dans l’enseignement agricole ?
6. Le territoire local dans la géographie scolaire française
7. Quand l’engagement territorial donne du sens à l’activité professionnelle : les cas d’enseignants en école rurale en France, Chili et Uruguay
8. Apparentement avec l’environnement non humain et systèmes de motivation : des clés pour inscrire le territoire dans l’éducation relative à l’environnement
9. L’éducation au territoire à l’école élémentaire : le cas des projets PNR Queyras-EN
10. Carte postale sensible d’un territoire de proximité : fabrique et enjeux
11. L’école rurale, un objet polysémique à forts enjeux sociétaux ? Contextes et positionnements actuels de la recherche
12. Rapports entre orientation et territorialité : éléments de théorisations à partir du cas de l’école rurale montagnarde
13. Vers des convergences entre rural et urbain ? Analyses comparatives des contextes éducatifs et des représentations sociales en CM2
14. L’inadaptation des politiques publiques pour les écoles rurales françaises
Angela Barthes
Angela Barthes est professeur à l’Université d’Aix-Marseille, spécialisée dans le domaine des éducations environnementales et du développement des territoires ruraux.
Pierre Champollion
Pierre Champollion, docteur HDR en sciences de l’éducation et de la formation, est actuellement président d’honneur de l’Observatoire éducation et territoires. Chercheur aux laboratoires Éducation, cultures, politiques de Lyon 2 et Espaces et sociétés de Caen, il travaille sur les inégalités d’éducation et d’orientation liées aux territorialités.
Yves Alpe
Yves Alpe est sociologue, professeur émérite de sciences de l’éducation à l’université d’Aix-Marseille, membre du laboratoire ADEF et cofondateur de l’Observatoire éducation et territoires. Ses recherches concernent inégalités territoriales d’éducation et épistémologie des savoirs scolaires.
