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Cet ouvrage, qui s’inscrit en philosophie de l’éducation, cherche à donner un sens à la notion problématique d’altérité.
Utilisée de manière sauvage, l’altérité nécessite un important travail de conceptualisation pour en envisager toutes les formes et ne pas la réduire au seul rapport à autrui. En effet, l’altérité questionne certes le rapport à l’autre (la relation), mais aussi le rapport à soi-même (la réflexivité) et le rapport au savoir (l’épistémologie). Tridimensionnel, le processus de l’altérité devient un paradoxe dont le sens peut notamment être approché grâce à l’éthique, à la clinique d’orientation psychanalytique et à l’histoire des idées philosophiques.
Propre à l’être humain, le désir d’altérité questionne les limites de la connaissance, de la transmission et du langage, et se révèle finalement comme valeur, outil et pratique pour tous les acteurs de la relation éducative, du savoir et du soin.
1. Les enjeux d’une altérité problématique
2. Les formes de l’altérité
3. Le processus de l’altérité enseignante
4. Altérité extérieure, oeuvre éducative et sainteté
5. Altérité intérieure et objet de recherche
6. Altérité épistémologique et non-être
7. Didactiser l’altérité
8. Éduquer à l’altérité
9. Former à l’altérité
10. Évaluer (avec) l’altérité
