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Les enseignants éprouvent le besoin d’obtenir des outils issus des travaux des chercheurs, directement applicables en classe, particulièrement en didactique de la lecture-écriture. Ainsi, la diffusion des résultats de recherche interroge le rôle de la formation continue dans l’appropriation de ces résultats.
Cet ouvrage s’empare de cette problématique et expose des projets de recherche menés au Québec et en France. À partir d’une variété de moyens, notamment en créant du matériel pédagogique ou en engageant les enseignants dans une démarche de recherche, les auteurs témoignent de l’importance accordée à l’appropriation et à la diffusion de leurs résultats dans les milieux scolaires. Bien que ces dernières étapes complexifient parfois le travail des chercheurs, elles sont nécessaires pour développer et maintenir des relations entre la recherche et la pratique.
1. Enseignement des stratégies de compréhension de lecture : un programme de recherche alliant des partenaires de A à Z
2. Projet scientifique de création d’un site web dédié à la didactique du français
3. Dialogue enseignants-chercheuses dans un accompagnement différencié pour développer les savoir-faire des élèves en syntaxe et en ponctuation
4. Communauté d’apprentissage mobilisée pour rehausser le niveau en lecture des jeunes ayant une déficience intellectuelle
5. Pratiques d’enseignement favorisant le développement de la compétence à lire au secondaire en contexte d’inclusion scolaire
6. Soutenir le développement professionnel d’enseignants du primaire : une recherche-action en contexte autochtone
7. Quand les chercheurs découvrent des modèles d’organisation et de collaboration qui sont encore peu explicites pour les intervenants scolaires
8. Favoriser l’appropriation des résultats d’une recherche portant sur les connaissances morphologiques auprès des intervenants scolaires
Sophie Briquet-Duhazé
Sophie Briquet-Duhazé est maître de conférences HDR en sciences de l’éducation à l’ESPE de l’Académie de Rouen. Ses recherches portent sur l’impact d’un entraînement en conscience phonologique et connaissance des lettres sur le niveau en lecture des élèves en grande difficulté.
Catherine Turcotte
Catherine Turcotte est professeure en sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Montréal. Elle s’intéresse à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture auprès des élèves du primaire, dont ceux ayant des difficultés.
