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Citoyenneté, identité, altérité étudie les différentes façons dont ces trois principes sont envisagés et pris en compte dans le cadre scolaire, notamment l’histoire, la géographie et les sciences sociales. Considérées ensemble, la citoyenneté, l’identité et l’altérité font émerger des questions sensibles au sein de la société contemporaine où l’école est généralement envisagée comme la pierre angulaire de leur construction.
Ainsi, les modèles de citoyenneté sont divers, entre adhésion à la nation, à des principes démocratiques et républicains, à la question européenne, ou encore à des principes d’ouverture interculturels et d’engagement dans la société. La première partie traite de la citoyenneté d’adhésion, implicitement présente dans de nombreux curricula, en regroupant les analyses de plusieurs programmes et manuels scolaires provenant d’organisations politiques diverses. La seconde examine des formes encore émergentes de citoyenneté inclusive, où chacun se trouve alors en situation de devenir citoyen, quelle que soit l’échelle de cette citoyenneté.
1. École, frontières et citoyenneté au Cameroun : essai d’analyse de l’imaginaire frontalier véhiculé par l’institution scolaire
2. Éduquer le citoyen au Québec : analyse des types de citoyenneté dans les avis et les programmes d’histoire du Québec du secondaire (1961-2018)
3. De la force de la nation : résistances pour introduire la diversité dans les curricula d’histoire en France
4. La citoyenneté, l’identité et l’altérité dans les manuels de géographie, d’histoire et d’éducation civique en Syrie
5. Récit national et imaginaire territorial dans l’enseignement de la géographie en Iran
6. Questionnement identitaire et reconnaissance de l’altérité en contexte multiculturel réunionnais : vers une citoyenneté plurielle ?
7. Les mobilités des Roms et des Voyageurs : une question politique et citoyenne
8. Identité et récit : une voie pour mieux comprendre l’altérité ?
9. Droits à la ville, citoyennetés inclusives, expériences urbaines et prospectives : apprentissages et regards croisés
10. La géographie expérientielle pour questionner notre rapport au monde
Caroline Leininger-Frézal
Caroline Leininger-Frézal est maîtresse de conférences-HDR à l’Université de Paris (France) et membre du Laboratoire de didactique André Revuz.
Catherine Souplet
Catherine Souplet est maître de conférences à l’Université de Lille et membre du laboratoire CIREL, ses recherches portent sur les apprentissages en histoire à l’école élémentaire.
