La flexibilité cognitive

Ce chapitre présente les différentes mesures de la flexibilité cognitive, il explique l’intérêt de telles mesures et fait une synthèse, non exhaustive, des outils mis à disposition des praticiens et des chercheurs en psychologie. Ces outils sont présentés selon le type de mesure : directe ou indirecte. Ce chapitre montre l’importance de la flexibilité cognitive au quotidien.

Après avoir donné quelques points de repère concernant le développement de la flexibilité, ce chapitre examine les principaux mécanismes susceptibles d’en rendre compte. Il suggère ainsi le rôle central de la difficulté de gestion des buts et d’un traitement proactif des indices susceptibles de révéler la nécessité d’engager un nouveau traitement dans la tâche en cours.

Ce chapitre fait le point sur les liens entre fonctions exécutives et métacognition et plus particulièrement entre flexibilité mentale et métacognition. Dans un premier temps, il présente séparément ces deux concepts et leurs composantes avant d’en souligner les points communs conceptuels. Sont présentées ensuite les recherches expérimentales dont l’objet est d’éclaircir les liens entre eux.

L’esprit critique reste un concept difficile à caractériser, souvent lié à des compétences génériques. Ce chapitre identifie les mécanismes cognitifs sous-jacents, comme la vigilance épistémique et la flexibilité cognitive. Il suggère que la flexibilité fondée sur la catégorisation multiple est un ressort puissant pour ne pas dépendre du premier point de vue présenté comme vérité, et construire des alternatives.

A la lumière des recherches menées en éducation et en psychologie cognitive, ce chapitre traite du rôle de la flexibilité dans la découverte de solution. Il explore les liens entre flexibilité, créativité et performances académiques. Il souligne l’intérêt pour les apprentissages scolaires d’élaborer et dévaluer des dispositifs éducatifs favorisant la flexibilité et la créativité.

Le transfert d’apprentissage consiste à ré-utiliser une connaissance dans une tâche ou situation nouvelle. Nous resituons le transfert aux plans théorique et développemental, et discutons de l’implication de la flexibilité dans différents types de transfert. Le chapitre se conclut par trois perspectives de recherche prometteuses dans l’étude du rôle de la flexibilité dans le transfert d’apprentissage.

Ce chapitre propose un regard croisé sur la littérature scientifique dans le domaine de l’analogie et de la flexibilité cognitive. La flexibilité est définie comme un mécanisme essentiel à la mise en œuvre de certaines analogies. Des pistes éducatives sont dégagées à la lumière des travaux destinés à stimuler la flexibilité pour favoriser la mise en œuvre d’analogies rarement perçues par les élèves.

Dans quelle mesure l’expression de la flexibilité cognitive dépend-elle du contexte dans lequel un raisonnement est produit, du contenu sur lequel elle opère ? Ce chapitre explore les conditions permettant aux individus d’adopter différents points de vue sur une situation, notamment dans la résolution de problèmes, afin d’identifier de nouveaux leviers pédagogiques pour encourager la flexibilité cognitive en contexte scolaire.